昨天讀到了一句話，中文意思是“如果一個孩子開小差，不玩你設計的任務，不是孩子的問題，是任務設計有問題。” 然后有塔客問，怎么知道一

昨天讀到了一句話，中文意思是“如果一個孩子開小差，不玩你設計的任務，不是孩子的問題，是任務設計有問題?！?

然后有塔客問，怎么知道一個任務是否合適呢？

今天就來說說，什么【TASK】才是好【TASK】。

首先正名一下，【TASK】（任務）的這個說法源于Task-Based LanguageTeaching, 基于任務的語言教學法。有興趣的老師可以直接找書看，上面有非常詳盡的分析，猛擊原文鏈接，可以找到書的鏈接。

用簡單的話來說，就是設計一個任務，讓學生在“完成任務”的過程中，學習語言。這種學習有別于過去的反復練習、語法填空、閱讀理解、跟讀背誦的方法，讓學生覺得學有所用，是極好的。

OK，那么我們說說什么樣的TASK才是好的呢？

標準很多，我講三個最直觀的。

1 你的指令發下去之后，學生是否開始動起來。

如果你最后一個字說完了，下面在0.4秒之后還是一片寂靜，肯定是出問題了。如果你話音一落，大伙兒說話的說話，干活兒的干活兒，這至少可以證明你成功了三成。

2 學生的動作是否滿足了你的教學目標。

例如，你的任務為了讓學生練習人體外貌的詞匯，所以你想做一個21個問題的游戲，結果發現因為自己選的人物都來自不同種族，所以學生只要一問此人是白是黑是黃，就馬上能猜出來。這就是沒有達成教學目標，其中就是人物選擇出了問題。

再例如，我曾經做過一個任務，讓學生聽廣告video, 然后猜故事情節，再猜廣告里賣的是什么。結果忽略了廣告最后有AUDI車的標志音樂，結果一下子就讓學生猜出來，頓時有武功全廢的挫敗感。

所以，這一條，要回溯到教學動作的目的，你的TASK是否讓學生輸出了你要他們鍛煉的內容。如果沒有，就開始找原因。

3 總結陳詞的時候，學生是否記住了關鍵點。

做完一個TASK總要收尾一下，這個時候讓學生來說，自己懂得了多少。

如果學生可以直達回憶起你的教學目標，大大的恭喜！如果他們能夠通過任務中的閃光點聯想到教學目標，比較大的恭喜！如果他們只記得段子，或者干脆就瞎樂呵了，這時候問題很嚴重，如果這是你還很開心，問題就更嚴重了。

那么，塔客又要問，我怎么能避免出現不成功的TASK呢？盡管我知道新老師還是難理解，但是請先機械記住一下三點。

1 教學目標要清晰。所謂“勿忘初心”。

2 教學語言要簡練。不要一個指令說好半天。

3 要搭好腳手架，有50%的TASK之所以完敗，都是由于學生登不上海市蜃樓造成的。比喻如下：老師們在小黑屋里拿手電筒射個光柱，期望學生能順著柱子爬到屋頂上。關于如何搭好腳手架，可以參考過往帖【搭腳手架六法】。

最后，我說這些其實還是要做過之后才能有體會，各位老師可以把自己做的成功的、或者是砸了的TASK都叨念一下，把你的困惑說出來。

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