“貫通”類思考，包括一：各科學(xué)之間的放在一起的思考，不同學(xué)科之間的放在一起的思考，同一個(gè)課程（學(xué)科、科學(xué)）的不同部分一起思考，從二維思

“貫通”類思考，包括一：

各科學(xué)之間的放在一起的思考，不同學(xué)科之間的放在一起的思考，同一個(gè)課程（學(xué)科、科學(xué)）的不同部分一起思考，從二維思考的角度，這可以看作是橫向的“貫通”思考。別人（包括同學(xué)、老師、課本、專家、雜書(shū)）覺(jué)得沒(méi)有關(guān)系的、不能放在一起思考的，你也要放在一起思考。

“貫通”類思考，包括二：

打破已有的分類的思維限制，隨心所欲的思考，或者自己創(chuàng)造分類。例如傳統(tǒng)教育把數(shù)學(xué)分為概念、公理、推論、公式、例題、習(xí)題等，你則不管這一套，統(tǒng)統(tǒng)一起思考，不受這些思維限制。再例如傳統(tǒng)教育把英語(yǔ)分為語(yǔ)法、單詞、句式等，你則獨(dú)創(chuàng)了語(yǔ)意、詞意、句意、詞法、句法、文法等等，你隨時(shí)創(chuàng)造出各種分類。別人（包括同學(xué)、老師、課本、專家、雜書(shū)）覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系的、沒(méi)有必要一起思考的，你卻放在一起思考：思維無(wú)限制、創(chuàng)造無(wú)限制。從二維思考的角度，這可以看作是“橫向”的貫通思考。

“貫通”類思考，包括三：

還有就是邏輯、定義、推理、推論等，別人（包括同學(xué)、老師、課本、專家、雜書(shū)）認(rèn)為不可改變的、絕對(duì)正確的，你也要去懷疑、反思、反駁、回想，比如自古都認(rèn)為“天比地大”，你也要思考，天真的比地大么？

“貫通”類思考，包括四：

還有，一般的人做數(shù)學(xué)推理的方向，你可以反著推理思考，這從一維思考的角度，就是反向思考。 每每的，你總是與別人反著思考，時(shí)間久了，你的貫通能力就大進(jìn)步了。

懷疑類思考，可以歸入“三維”思考。你從上下左右、多個(gè)方面懷疑別人，屬于“三維”思考。

但如果你連懷疑本身都懷疑，就是多維思考。比如：“你怎么不知道你不知道？”、“你怎么知道你不知道你不知道”等等，就可以看成“四維”、“五維”思考了。

“貫通”類思考，包括五：

還有些嵌套類思考，就屬于多維的多維思考了。

辛雷認(rèn)為，人類的思維的極限，是無(wú)限維的。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者的思考的潛力的極限是無(wú)限的表現(xiàn)之一，就是，真學(xué)習(xí)者的思考的維度是無(wú)限多的。