1921年10月5日的深夜，郵遞員敲響了日本電池株式會社的大門，送來了一份來自西德的急電。電文是，"購鉛粉制法技術需金4億日元

1921年10月5日的深夜，郵遞員敲響了日本電池株式會社的大門，送來了一份來自西德的急電。電文是，"購鉛粉制法技術需金4億日元速復。"原來日本這家公司制不出優質蓄電池極板上用的"涂敷用鉛粉"，就派一名技師，去西德鳩多爾公司商洽購買此項技術的事宜，沒想到這么快就有了答復。為此，日本電池株式會社立即召開了核心會議，會上大多數成員都建議立即買下此項專利技術，只有島津源藏一人持反對的態度，他認為，"索價4億元，太高了不如我們自己來發明！"他說干就干，馬上就付諸于實踐。島津雖只上過兩年小學，卻有著旺盛的精力，這彌補了知識不足的短處。

他首先向陶瓷研究所借了一臺磨石粉的電磨，放入鉛塊進行實驗，沒想到磨出來的總是片狀的小塊塊，怎么也成不了"粉"，急得島津源藏手足無措。不得已之下，他向好朋友植田博上請教。植田思索良久，說："是不是方法不對，可以用化學上的氧化反應來試一試。"島津按照這個思路，又展開了一連串的嘗試。他苦干了三天三夜，發現結果仍不理想?？僧斔僮屑毜夭炜?，卻在容器的底部見到一層薄薄的白面粉般的物質。島津小心地用勺子收集起這些粉狀物，拿去給植田博士看。植田一見，大吃一驚說:"這的確是氧化鉛。看來這是在你試驗的最后時候，鉛塊摩擦發熱，與空氣中的氧產生化合，才形成粉木的。不過三天三夜，才搞了這么一小勺，恐怕還是不行。"此時，島津已牢記了"摩擦發熱"和"與空氣中的氧產生化合"這兩個關鍵地方，便展開了更深層次的思考，他想，"怎樣才能產生更多的摩擦熱呢?"一次，他在冥想中回憶起童年淘洗竽頭的經驗:竽頭在竹籮里滾來滾去，相互摩擦……島津似乎感到眼前一亮，馬上也找了一只空汽油桶，在空汽油桶里放了一些小鉛塊，他手抓著桶沿，轟隆隆地淘了起來。由于鉛塊和鉛塊碰撞、摩擦，產生了200C高溫，淘了一個小時之后，揭開蓋一看，放入的鉛已有1/100變成了白粉，他不由欣喜若狂，高興萬分。不過島津并沒有以此為滿足，"怎樣才能更充分地與空氣中的氧化合呢?"最后，他干脆采取了孩子們吹肥皂泡的辦法，給油桶裝上管子，直接向里面吹入空氣，這樣淘了一個小時，拙粉量一下增加了18倍。實驗終于取得了圓滿的成功。此后，島津將這種生產鉛粉的辦法，申請了世界專利。

這種極簡單的生產方法，令世界許多著名物理學家都驚詫不已!這項技術，遠遠性過了西德鳩多爾公司的技術。此后川本電池株式會社便大張旗鼓地向全世界山籬他們制造的鉛粉、設備及專利許可權，終于發展成為一家令人羨慕的名揚世界的大公司。

[創造思維訓練]

1.為什么一個只有小學兩年級學歷的人卻具有遠勝于專業技術人員的創造力？

[思維提示]

在通常情況下，創造力的高低與人知識擁有量是沒有必然關系的，這種說法也許會招致許多正統學者的反駁，但這卻是不爭的事實，只要翻開人類創造發明的歷史就不難看出，絕大多數的重大創新都源自于年輕人或小字輩，反而是那些著名的權威或博學多識者很少見有什么重大的創造和發現。盡管搞重大的發明創造離不開堅實厚重的知識積累，但那只能說明創造活動的層次和領域的不同，不能據此說創造力的高低與知識的擁有量之間有必然的聯系，這就像一個高明的劍客和一個高明的廚師雖然地位懸殊，但是他們的技藝水平可能是在同一高度上的。一個人的創造力的高低更多是與他的創新意識和創造思維技能的修養有關，傳統教育忽視了人的創新意識和創造思維技能的培養，所以只能培養出知識的擁有者，不能培養出真正的創造者。這也是為什么現代人所掌握的知識越來越多，反而覺得離真正的智慧越來越遠。

轉自微信公眾號：邏輯頭腦力