昨天，孩子起床后對我說“今天我要開始寫作業了，兩點鐘開始寫，先晚上兩個小時。”    我沒有去體察孩子的情緒，沖口而出“做作業

昨天，孩子起床后對我說“今天我要開始寫作業了，兩點鐘開始寫，先晚上兩個小時。”

我沒有去體察孩子的情緒，沖口而出“做作業是你的事情，我不干涉。”

當我說完這句話的時候，我突然發現孩子的臉上似乎出現了一絲失望，我當時就愣住了，失望？怎么會是失望呢？我看錯了嗎？孩子在期待些什么？

我認識到，我以過去的經驗看待了現在的孩子，我以為我的孩子還是一個月前，期望我徹底放手的孩子，沒有意識到人是在變得，每一天都會變，我不用經驗輕易去評判任何人，即使是我的兒子。

我的兒子到底有什么希望呢？今天的孩子希望我對他做作業有什么回應呢？我發現我又不知道了，一切又需要重新開始了！

后來下午2點的時候，孩子沒有寫作業，因為早上的經歷，我有些不知道該做什么，我是應該提醒他寫作業還是不提醒好呢？我有些猶豫，既然，我不知道孩子現在的需求，那么也只有老辦法，勇敢嘗試，通過孩子的反應，來了解孩子。

于是，我走過去對孩子說“現在2點了，你說兩點要寫作業的，所以，媽媽過來提醒你一下，不過如果你不寫也沒有關系。”

他說了一句“哦”情緒平穩，沒有變化，也沒有寫作業的打算，我就走開了，還是不知道孩子的需求！

晚上，9點半的時候，孩子突然放下pad說“最少今天寫個1個小時的作業。”

我試圖著回應他“其實，不用對自己有要求，寫半個小時也不錯了，寫10分鐘也可以，不急，咱們慢慢來。”

孩子說“至少要半個小時。”

我說“你想怎么做都可以，不用著急。”

我看出這個時候還在的情緒有一點著急，有一點責怪自己，我不知道我說的話是否是他想聽到的，但是，至少他不反感，也沒有因為我的話產生情緒波動。

孩子做了沒多久，就放下了書，拿起了pad。

大概是在10點10分吧，我上完課后，發現丟在沙發上的作業，大概寫了6道題目吧，我在想不知道該怎么做是該忽視這個問題呢，還是和孩子說一下呢，想了一下中午孩子的反應，我決定還是去和孩子談一下。

我拿著書走進孩子房間“今天做了6道題目”本來我想表揚孩子的，想說能做6道題目也不做，但是我注意到了孩子的情緒變化，馬上改口“所以，你是不是對自己有些失望？”

他說“是的，我覺得我又回到了以前沒有辦法寫作業的狀態，想起來我就有些煩，我有些擔心沒有辦法完成作業。”

“你覺得是什么原因讓你沒有辦法寫作業的呢？是不是你覺得離開學時間還很長不著急，還是說覺得作業太多根本完不成？”

“作業其實也不多，不著急嗎？我著急的，我怕自己寫不完呢。”

當時我腦子就卡殼了不知道說什么

于是我說“媽媽也不知道該怎么辦，媽媽只想告訴你做作業是你自己的事情，你可以選擇做也可以選擇不做，你可以選擇做一半，也可以選擇只做一張考試卷。”

孩子點了點頭。

現在，回想起來，孩子其實是想和我探討一下他的恐懼，他不相信自己能在家里寫作業的恐懼，他不是著急自己寫不完作業，而是害怕自己無法寫作業，他著急的事情緒本身吧，我為什么會卡殼呢？

不是，因為我笨，而是我本身就在躲避這件事情，這個情緒，兒子為了無法寫作業臉色慘白地躺在床上一動不動的樣子，因為和他談論作業他暴跳如雷的樣子，都已經深深地藏在我的記憶里了，讓我害怕和他談論作業。

因為害怕，所以我才不能關注孩子的需求，然后當我害怕的時候，我又開始提意見 了，為什么一害怕我就會提意見呢？因為，提意見可以快速的結束談話。

原來這就是原因，這就是為什么當孩子一提起作業的時候，我的反應都是這么快，選擇的話語都是希望快速結束談話的，這個時候的我當然沒有能力去關注孩子的需求和情緒了！

今天收獲，每一個人每一天都是不同的，我們永遠不要以為我們了解對方，我們需要隨時準備認識一個全新的對方。

當我們對某一個問題快速反應，希望快速結束問題的時候，也許我們應該看一下我們自己，看一下我們的期望，恐懼。