abc自閉癥

發(fā)布時(shí)間：2023-06-13 13:39:29

abc自閉癥你是如何看待孤獨(dú)癥的？:你是如何看待孤獨(dú)癥的？孤獨(dú)癥兒童在普通人的眼中無(wú)疑是神秘的，有人說(shuō)他們都是天才，也有人說(shuō)

abc自閉癥

你是如何看待孤獨(dú)癥的？:　　你是如何看待孤獨(dú)癥的？

　　孤獨(dú)癥兒童在普通人的眼中無(wú)疑是神秘的，有人說(shuō)他們都是天才，也有人說(shuō)他們往往都存在智力障礙，實(shí)際上孤獨(dú)癥是一種大腦在發(fā)育過(guò)程中受到某種干擾后所產(chǎn)生的障礙，導(dǎo)致了孤獨(dú)癥者與他人的不同。孤獨(dú)癥面對(duì)障礙與特點(diǎn)包括交流方面，社交方面（一部分缺陷是由交流方面的缺陷導(dǎo)致的），和興趣與行為的刻板性。

　　如何面對(duì)　　⒈正確了解孤獨(dú)癥　　如果想更好的和孤獨(dú)癥兒童生活在一起就要先對(duì)孤獨(dú)癥有正確的認(rèn)識(shí)。包括他們的缺陷領(lǐng)域、強(qiáng)項(xiàng)、還有需要。有了了解很多“為什么”就會(huì)被解答。有了正確的認(rèn)識(shí)也可以幫助我們正視與接受孤獨(dú)癥，在康復(fù)之路也不會(huì)走彎路。孩子“孤獨(dú)癥”的診斷并不意味著“世界末日”的來(lái)臨，而是一個(gè)新的開始。通過(guò)我們的努力孩子同樣會(huì)進(jìn)步，會(huì)擁有有意義的生活。

　　⒉除刻版行為以外行為問(wèn)題不是因?yàn)楹⒆佑泄陋?dú)癥才有的　　孤獨(dú)癥兒童在某些方面有缺陷。但是他們首先都是孩子。他們也同樣有自己的生理需要，對(duì)物質(zhì)的需要，和被別人關(guān)注的需要。在需要不被滿足的時(shí)候會(huì)哭鬧、在要求過(guò)高而無(wú)法完成的時(shí)候會(huì)情緒爆發(fā)。可是這些問(wèn)題行為正常孩子不也會(huì)有么？有些人會(huì)說(shuō)“由于孤獨(dú)癥孩子才有問(wèn)題行為”。不是，孤獨(dú)癥不意味著問(wèn)題行為的產(chǎn)生。問(wèn)題行為在孤獨(dú)癥孩子中容易發(fā)生，因?yàn)樗麄冇袦贤ǚ矫娴娜毕荨Ｒ虼藛?wèn)題行為往往就成為了他們溝通的方式。

　　⒊了解孩子的需要和特點(diǎn)　　很多孤獨(dú)癥兒童都有不錯(cuò)的視覺(jué)理解能力。因此，在盡可能的情況下給他們視覺(jué)的提示。比如把一天會(huì)發(fā)生的事情用文字或圖片來(lái)表示，讓孩子知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。同時(shí)，給予孩子一個(gè)可以與大人溝通的方式。圖片也好，手語(yǔ)也好。孤獨(dú)癥兒童有刻板行為，比如嘴里不同重復(fù)聽(tīng)到的幾個(gè)詞或一句話，拿著一個(gè)物體轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我認(rèn)為行為都是有它的功能的，孩子這樣做是因?yàn)樗?她需要這樣做。因此根據(jù)孩子能力我們可以教孩子在公共場(chǎng)合不要去做刻板行為，但是在家里我們?cè)诜治鲂袨楣δ艿耐瑫r(shí)可以允許孩子片刻的“刻板行為”。

自閉癥孩子最有效的注意力訓(xùn)練法:　　自閉癥孩子最有效的注意力訓(xùn)練法　　自閉癥兒童的注意力不集中往往也會(huì)因他們不喜歡訓(xùn)練員所給予的刺激或訓(xùn)練員的引導(dǎo)方式不能滿足讓他們來(lái)注意的欲望，在這里有幾點(diǎn)關(guān)于自閉癥兒童注意力訓(xùn)練小技巧分享如下：　　唱：自閉癥兒童對(duì)兒歌都情有獨(dú)鐘，歌唱兒歌能很好的吸引他們的注意力，并可借助兒歌進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”兒歌時(shí)做相應(yīng)的動(dòng)作供兒童模仿與歌唱，可借助這首兒歌教他們認(rèn)識(shí)嘴、眼睛和腿。在唱的活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容易讓兒童掌握，且能很好的注意訓(xùn)練員，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

　　逗：很多自閉癥兒童對(duì)別人的呼叫、指示的反應(yīng)少，我們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中往往會(huì)以強(qiáng)調(diào)指令或聲音的刺激來(lái)引起他們的注意，從而忽視了以“逗”的形式來(lái)引起自閉癥兒童的注意，在逗引的形式中我在這強(qiáng)調(diào)的是以身體的接觸來(lái)進(jìn)行，如搔癢、擁抱。這種“逗”引的方式有的兒童會(huì)害怕，有的會(huì)喜歡，不管是害怕的還是喜歡的，他們都是會(huì)注意訓(xùn)練員的，當(dāng)兒童注意訓(xùn)練員時(shí)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)能起到一定的效果。

　　藏：大部分自閉癥兒童都會(huì)有他們的喜愛(ài)物，喜歡的東西他們會(huì)很希望和很想得到，此時(shí)訓(xùn)練員在“藏”的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的話，兒童會(huì)在無(wú)意識(shí)的情境中學(xué)習(xí)到你想教他的東西，但我們?cè)诓氐臅r(shí)候不是要真正的藏起來(lái)不讓兒童看到，這個(gè)“藏”是不離開兒童視線范圍內(nèi)的“藏”，如左右手交換拿兒童的喜愛(ài)物，當(dāng)注意左手時(shí)藏至右手，當(dāng)注意右手時(shí)藏至左手，這樣他們也會(huì)很關(guān)注喜愛(ài)物的去向。

　　搶：自閉癥兒童看到他們的喜愛(ài)物時(shí)往往會(huì)伸手去搶，這是他們對(duì)喜愛(ài)物的注意力高度集中時(shí)候，作為訓(xùn)練員應(yīng)學(xué)會(huì)與其“搶”，在“搶”的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，如你拿出一輛兒童很喜歡的小汽車，訓(xùn)練目標(biāo)是要教兒童認(rèn)識(shí)小汽車的名稱，我們要反復(fù)的語(yǔ)言刺激“小汽車”名稱，一邊將車交給兒童，當(dāng)兒童拿著小汽車非常關(guān)注它時(shí)，訓(xùn)練員可當(dāng)著他的面把小汽車搶過(guò)來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)小汽車的名稱，并故意讓兒童來(lái)?yè)專绱朔磸?fù)的搶，兒童的注意力會(huì)隨之增強(qiáng)。

　　加強(qiáng)集中注意力的訓(xùn)練方法例舉：　　1、選取孩子最感興趣的一件玩具，比如遙控車，反復(fù)讓遙控車從窗簾里開出來(lái)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子注意這個(gè)瞬間。

　　2、當(dāng)著孩子的面，把孩子最感興趣的小玩具左右手互換藏起來(lái)，讓孩子注意這個(gè)瞬間并引導(dǎo)他尋找。

　　3、面對(duì)面讓孩子跟隨家長(zhǎng)做肢體大動(dòng)作，如手臂伸直，拍打手臂、肚子、肩膀等。

　　4、在一定范圍內(nèi)跟孩子玩躲貓貓游戲，吸引孩子的注意力。

　　延長(zhǎng)注意力持續(xù)時(shí)間的訓(xùn)練方法例舉：　　1、還是利用窗簾和遙控車。把窗簾拉向左、右兩端，中間留出10厘米左右的空間，讓遙控車從左端窗簾里開出，僅在10厘米的空間出現(xiàn)，再讓汽車隱藏到右端的窗簾里，讓孩子追視汽車，使孩子的注意力持續(xù)延長(zhǎng)。

　　2、當(dāng)著孩子的面，把孩子最感興趣的玩具藏到房間的某一個(gè)地方，讓孩子注意這個(gè)瞬間并引導(dǎo)他尋找，找到后更換其他地方。

　　3、面對(duì)面，家長(zhǎng)用孩子熟悉的簡(jiǎn)單的兒歌配合簡(jiǎn)單動(dòng)作教孩子進(jìn)行肢體大動(dòng)作。

　　4、玩躲貓貓的游戲可以把范圍從一間屋子擴(kuò)大到幾間屋子，讓孩子追隨家長(zhǎng)的行蹤充分互動(dòng)。

　　擴(kuò)大注意范圍的訓(xùn)練方法例舉：　　1、選取色彩鮮艷，圖案符合孩子興趣的圖畫。開始時(shí)把畫面遮蓋住一部分，通過(guò)解說(shuō)并不斷擴(kuò)大露出的部分，擴(kuò)大孩子的注意范圍。

　　2、選取分割成10片左右的拼圖，分割的圖案應(yīng)面積較大，色彩鮮艷，人物突出，同時(shí)還應(yīng)是孩子接觸過(guò)并一定程度了解的主題，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下讓孩子進(jìn)行拼圖訓(xùn)練。

　　劃消訓(xùn)練：　　心理學(xué)上有一個(gè)專門測(cè)量個(gè)體注意力集中程度的實(shí)驗(yàn)叫劃消實(shí)驗(yàn)。待孩子具備一定認(rèn)知能力并心智逐漸成熟，進(jìn)行劃消訓(xùn)練是很有必要的。比如：隨機(jī)排列一組數(shù)字（0-9）或者圖形（6-8種），要求孩子依照順序按指令畫出某一數(shù)字或圖形，如“3”或者“正方形”，時(shí)限5分鐘，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量。每天訓(xùn)練一次，記錄成績(jī)，讓孩子明白自己的進(jìn)步，樹立上進(jìn)心。這屬于注意基本品質(zhì)，即指向和集中的訓(xùn)練。

　　還有幾個(gè)特別要注意的細(xì)節(jié)：　　1、在進(jìn)行注意力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該跟孩子置身一個(gè)相對(duì)封閉的安靜環(huán)境。對(duì)可能引起孩子注意力轉(zhuǎn)移的一切物品或人員進(jìn)行清場(chǎng)，始終圍繞訓(xùn)練工具進(jìn)行重復(fù)干預(yù)。

　　2、在情緒上，家長(zhǎng)應(yīng)該做到語(yǔ)言夸張，表情豐富。自閉癥孩子共情能力本就不足，對(duì)喜怒哀樂(lè)的理解有限。在互動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要讓肢體、面部及語(yǔ)言協(xié)同起來(lái)傳遞信息，只有這樣才能吸引孩子的注意力。

　　3、如果碰到孩子專注地從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，盡量不去打擾孩子。待孩子注意力轉(zhuǎn)移的瞬間及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，讓孩子明白家長(zhǎng)在鼓勵(lì)他的專注行為，久而久之會(huì)建立條件反射。

　　4、面對(duì)干預(yù)活動(dòng)中孩子的不正確行為，家長(zhǎng)不要過(guò)分指責(zé)，可以及時(shí)給予暗示，比方用手或表情給予“請(qǐng)安靜”、“請(qǐng)坐下”等提示，或拍一下孩子的身體進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子集中注意力。

　　5、有計(jì)劃地安排每天1-2次的注意力集中訓(xùn)練，養(yǎng)成定時(shí)訓(xùn)練習(xí)慣。

家庭康復(fù)是自閉癥兒童康復(fù)不可或缺的部分:　　家庭康復(fù)是自閉癥兒童康復(fù)不可或缺的部分　　自閉癥是一種廣泛性發(fā)育障礙，根據(jù)個(gè)體差異，每個(gè)人的表現(xiàn)不盡相同，雖然世界醫(yī)療研究非常迅速，針對(duì)自閉癥的研究也未停止，但是就目前而言，自閉癥還尚未攻克，是一種終身性的疾病。

　　自閉癥康復(fù)的含義是改善孩子的社會(huì)功能，賦予他們?cè)絹?lái)越多的社會(huì)性，也可以通俗地說(shuō)，康復(fù)就是使孩子越來(lái)越能夠“知人情，達(dá)事理”，越來(lái)越具有“人味”。而且，我們也是根據(jù)自閉癥孩子社會(huì)功能改善的狀況，來(lái)判定其康復(fù)程度的。社會(huì)功能改善的三個(gè)目標(biāo)分別為“家庭生活自理”、“社會(huì)生活自理”和“社會(huì)生活自立”，這是一個(gè)由低到高的階梯，自閉癥孩子的康復(fù)，都是按照這個(gè)難度順序，依次攀升的。其中，“家庭生活自理”是“社會(huì)生活自理”的基礎(chǔ)，更是“社會(huì)生活自立”的先決條件。不能實(shí)現(xiàn)家庭生活自理的自閉癥孩子，可以說(shuō)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高層次的康復(fù)目標(biāo)。從這個(gè)意義上，可以說(shuō)，家庭生活自理能力的培養(yǎng)，是自閉癥孩子實(shí)現(xiàn)更高級(jí)、更復(fù)雜的社會(huì)功能的奠基性教育。

　　“家庭生活自理”，它包含了自閉癥孩子在家庭生活范圍內(nèi)，對(duì)家庭成員之間關(guān)系的正確認(rèn)知，要知道每個(gè)家庭成員、也要知道自己在家庭中的角色，能夠和自己的家庭成員正確相處，具有對(duì)家庭生活規(guī)則一般的理解能力和執(zhí)行能力，并能夠自己動(dòng)手滿足自己基本的生理需要，能夠獨(dú)自安全居家，不需要家人的看護(hù)。家庭生活自理是一個(gè)人最基本的社會(huì)功能，而訓(xùn)練一個(gè)自閉癥孩子獲得這些社會(huì)功能的恰恰是家庭教育訓(xùn)練。

　　毫無(wú)疑問(wèn)，縮短自閉癥孩子與社會(huì)之間的距離，是我們所有努力的目標(biāo)，我們追求的是：他們不但能夠在家庭中與家人和諧相處，還應(yīng)該能夠被社會(huì)接納。什么是社會(huì)呢？社會(huì)是由各種不同利益關(guān)系的人組合而成的團(tuán)體，被“社會(huì)接納”，就是被自己所屬的群體接納，與自己所屬的群體之間形成相融的關(guān)系。那么，社會(huì)又在哪里呢？人出生以后，所歸屬的第一個(gè)社會(huì)群體不是別的，恰好是家庭。社會(huì)學(xué)家說(shuō)，家庭是社會(huì)的細(xì)胞，意思是說(shuō)“家”是構(gòu)成社會(huì)的最小單元。在家庭中，有夫妻關(guān)系，母子(女)關(guān)系，父子(女)關(guān)系，兄弟姐妹關(guān)系，祖孫關(guān)系，外祖孫關(guān)系等人與人的社會(huì)關(guān)系。本質(zhì)上，家就是一個(gè)小型社會(huì)單位，而這個(gè)社會(huì)單位的特點(diǎn)是以血緣和親情為紐帶而構(gòu)建的特殊人際環(huán)境。家雖然小，但是，“家”里卻包含了社會(huì)的基本元素——人與人之間的關(guān)系。家里每個(gè)成員都有其在家庭中的角色，而有家庭社會(huì)角色，必然就要有與家庭角色對(duì)應(yīng)的角色行為規(guī)范。孩子本身也是家庭中的一員，孩子同樣處于和不同的家人之間的不同關(guān)系之中，在這種聯(lián)系中，孩子也有自己的角色，就意味著孩子也必須有自己的角色行為。

　　我們期待著自閉癥孩子學(xué)會(huì)人際交往，首先要教會(huì)孩子理解和處理自己與父母、兄弟姐妹、祖父母之間的關(guān)系，理解父母之間、祖父母之間的關(guān)系。孩子對(duì)家庭人際關(guān)系的認(rèn)知，孩子與各個(gè)家庭成員之間的人際交往是否正常，是自閉癥孩子學(xué)會(huì)人際溝通，實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能的第一步。實(shí)現(xiàn)了這一步，是孩子理解家門之外的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)。

　　當(dāng)孩子走出家門，走向各種社會(huì)公共場(chǎng)所，在生活中使用社會(huì)公共服務(wù)時(shí)，就要與各種社會(huì)場(chǎng)所中的社會(huì)成員形成特定的人際交往關(guān)系，例如乘車、購(gòu)物時(shí)，就形成了顧客與售貨員的關(guān)系，乘客和司售人員的關(guān)系，當(dāng)孩子上幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)后，就要?dú)w屬于一個(gè)團(tuán)體，這又形成了孩子與老師之間的交往關(guān)系，孩子與同伴、同學(xué)之間交往的關(guān)系。如何讓孩子理解這些人際關(guān)系呢？如何培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)這方方面面的人際溝通呢？毫無(wú)疑問(wèn)，家庭人際關(guān)系的理解能力、溝通能力是基礎(chǔ)，是根基。

　　自閉癥孩子與“社會(huì)”的排斥、沖突，首先就體現(xiàn)在他們與家庭成員的排斥和沖突中。如果一個(gè)自閉癥孩子沒(méi)學(xué)會(huì)對(duì)自己與家人之間關(guān)系的認(rèn)知，沒(méi)學(xué)會(huì)與家人的正確溝通，那么，我們直接讓孩子融入社會(huì)，這顯然是不可能的。有些父母不管孩子在家庭生活中多么沒(méi)有規(guī)范，不管孩子對(duì)家庭成員之間關(guān)系的認(rèn)知有多少空白，也期待著孩子能夠融入學(xué)校中的班集體，融入社會(huì)，這就等于不經(jīng)過(guò)第一層樓，而直接讓孩子邁上第二層樓。

　　事實(shí)上，在家庭人際交往中，鍛煉、提高孩子的社會(huì)認(rèn)知、交往規(guī)則、語(yǔ)言表達(dá)等，會(huì)對(duì)孩子融人家門之外的社會(huì)交往環(huán)境，起著重要的基礎(chǔ)作用。也可以說(shuō)，我們要從一個(gè)自閉癥孩子與家庭成員的融合程度，去看這個(gè)孩子與社會(huì)群體的融合程度。我們決不能舍棄家庭教育，完全依贛訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，依賴幼兒園、學(xué)校來(lái)發(fā)展孩子的交往能力。從這個(gè)意義上說(shuō)，家庭教育是自閉癥社會(huì)融合教育的根基。家庭教育的這種特殊作用，是任何教育機(jī)構(gòu)所無(wú)法替代的。

　　每一位自閉癥家長(zhǎng)都期望孩子能夠盡早地走向社會(huì)、融人社會(huì)，但是，家門外的社會(huì)環(huán)境就是一片人際關(guān)系的“汪洋大海”，而家庭，就像大海中的“安全島”和“根據(jù)地”。孩子要進(jìn)入社會(huì)環(huán)境之“海”，家庭教育既是訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)游泳的基地，也是承載孩子駛向大海的方舟。自閉癥孩子如何走上公共汽車？如何走進(jìn)商場(chǎng)購(gòu)物？如何走進(jìn)餐館就餐？如何走進(jìn)醫(yī)院看病？如何走進(jìn)各種各樣的公共場(chǎng)所？如何走向廣闊的社會(huì)生活呢？只有一個(gè)答案：必須由家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育訓(xùn)練，必須由家長(zhǎng)懂得相應(yīng)方法后對(duì)孩子進(jìn)行特殊輔助。

附：什么時(shí)候也不要放棄希望，越是險(xiǎn)惡的環(huán)境越要燃起希望的意志。多反省自己，少貶損別人，多反省，少自責(zé)。有的人與人之間的相遇就像是流星，瞬間迸公布令人愛(ài)戴的火花，卻注定只是匆促而過(guò)阿那個(gè)，突然不聯(lián)絡(luò)你了，很正常；阿那個(gè)，突然又聯(lián)絡(luò)你了，也很正常，這什么也不說(shuō)明。妄心是最大的騙子，別人能騙你一時(shí)，而它卻會(huì)騙你一輩子。錯(cuò)把絕不當(dāng)勇氣的人，人生路會(huì)越走越窄。人生在世，應(yīng)該這樣，在芬芳別人的同時(shí)美麗自己。好聽(tīng)的話容易打動(dòng)人，好心的話容易得罪人。

溫馨提示：如需在知乎里咨詢精神科問(wèn)題和心理咨詢輔導(dǎo)請(qǐng)點(diǎn)擊我的知乎主頁(yè)進(jìn)行付費(fèi)咨詢，請(qǐng)勿私信；本人臨床腦科/精神心理科十余年經(jīng)驗(yàn)、擅長(zhǎng)根據(jù)病患個(gè)體不同的具體情況，從整體生理/心理基礎(chǔ)上、制定最低副作用，反彈性最低，療效較為顯著綜合方案來(lái)調(diào)整腦科/精神科/心理科/疾病；（文章中如有提及用藥建議，患者請(qǐng)勿自行用藥，應(yīng)當(dāng)咨詢當(dāng)?shù)卣?guī)資質(zhì)的三甲醫(yī)療機(jī)構(gòu)根據(jù)個(gè)體差異化來(lái)用藥）

最后送上我最喜歡的“摩絲摩絲”勵(lì)志小故事，給正在看文章的你，要加油哦！此圖片，版權(quán)歸摩絲摩絲漫畫所有，侵刪~